1.Subliniază verbele la modul
supin din textul propozițiile următoare.
a)Acest text este greu de citit
b)S-a plictisit
de alergat
c)Pe înserat,
mama a ajuns acasă
d)Sora mea s-a
întors de la cumpărături
2.Treceți verbele din parateză la
modul supin
Andrei avea
mult_____________(a scrie), așa că a intrat în casă și a pregătit caietul și
cartea. Știa ce are___________( a face) și s-a apucat imediat să-și rezolve
exercițiile pe care le avea __________(a rezolva). Nu după mult timp, Andrei își
terminase temele, iar mama lui i-a spus că poate alerga pe afară în continuare.__________(a
alerga) nu mai avea chef, așa că s-a dus să doarmă și a visat până dimineață.
3.Alcătuiți propoziții cu modul
supin folosind următoarele prepoziții:de, de la, pentru, din, la, spre.
4.Asociați verbele
la modul supin din următoarele propoziții cu funcția lor sintactică:
SUBIECT
M-am plictisit de citit
COMPLEMENT DIRECT De
citit este o plăcere
NUME PREDICATIV Am de citit trei romane
COMPLEMENT INDIRECT Plăcerea
mea este de citit multe cărți
Unitatea
de învățământ : Școala Gimnazială Nr. 2 Timișoara
Propunător
: Diță Bogdan David
Data:04.11.2014
Clasa
: A V-A b
Aria
Curriculară : Limbă și comunicare
Obiectul/Discplina
: Limba română
Subiectul/Tema
: Fonetică și vocabular
Tipul
de lecție: lecție de recapitulare și sistematizare a cunoștințelor
Obiective
de referință/ competențe specifice :
1.3
sesizarea unităţilor lexicale necunoscute în fluxul vorbirii, în scopul clarificării
acestora
1.4
sesizarea corectitudinii/ incorectitudinii gramaticale a unui
enunţ
şi/ sau a formelor lexicale
2.2
selectarea elementelor de lexic adecvate situaţiilor de comunicare
Obiective
operaționale: la sfârșitul lecției elevii vor fi capabili
O1:
Să distingă între consoane, vocale și semivocale
O2:Să
precizeze numărul de litere și de sunete ale unor cuvinte date
O3:Să
formeze corect cuvinte prin derivare cu sufixe și prefixe
O4:
Să pună în relație de antonimie sau sinonimie cuvinte date
Strategia
didactică :
Metode și procedee didactice :conversația,
exercițiul, explicația, demonstrația,
Mijloace și materiale didactice : fișe cu
exerciții, culegere, manual,
catalogul,
tabla, marker-ul, buretele
Forme de organizare a clasei : individual,
frontal, colectiv
Tipuri de învățare : învățare inteligibilă
Evaluare
: formatoare, formativă.
Bibliografie:
- CIOCANIU, Cristian (coord.), ENE, Ana(coord.), Limba și literatura română, București, Niculescu, 2014
-CRISAN,
Alexandru. DOBRA, Sofia. SAMIHAIAN, Florentina(coord.), Limba română –manual clasa a v-a, București, Humanitas Educațional,
2013
Secvența Lecției
Timp
Ob.
Op.
Conținutul Învățării
Strategia didactică
Evaluare
Metode
Mijloace
Tipuri de învățare
Forme de organizare
C
G
I
1.Moment organizatoric
(5”)
Se salută elevii, după care se efectuează prezența.
Se pregătește contextul necesar desfășurării lecției-profesorul va
scrie recapitulare pe tablă, după
care va împărți fișele cu exerciții elevilor. Elevii vor fi rugați să aibă la
îndemână pixuri cu pastă roșie pentru a-și corecta greșelile. Dacă este
nevoie, se va aerisi clasa.
Conversația
Catalogul
Tabla
Fișele de lucru
Marker-ul
x
2.Captarea atenției
(3”)
Elevilor li se prezintă tema propusă, profesorul, într-o încercare de
a-i familiariza cu tema prin intermediul jocului, îi întreabă care este cel
mai lung cuvânt pe care-l știu, după care îi încurajează să încerce să-l
despartă în silabe.
Conversația
x
3.Anunțarea obiectivelor și a subiectului lecției
(3”)
Se anunță titlul lecției și obiectivele lecției. Elevii vor afla că
vor recapitula noțiuni de fonetică și vocabular, mai exact sinonimele,
antonimele, derivarea cu prefix și sufix(vocabular), vocale, consoane,
semivocale, despărțirea în silabe, corespondența literă sunet(fonetică).Se așteaptă
de la elevi ca la sfârșitul lecției să stăpânească aceste noțiuni.
Conversația
Tabla
Marker-ul
x
4.Reactualizarea cunoștințelor anterioare
(11”)
O1
O2
O3
O4
Se realizează la tablă schema recapitulativă
a noțiunilor teoretice vizate, însoțite de exemple.
Profesorul începe prin a întreba unul sau mai mulți elevi în legătură
cu una dintre noțiunile pe care dorește să le reactualizeze, în final tratând
toate noțiunile. Se va începe cu noțiunile
de fonetică, profesorul va pune întrebări clasei și va exemplifica sau
corecta la tablă eventualele greșeli. Apoi se va trece la noțiunile de
vocabular, unde se va proceda la fel. Încă nu se va lucra pe fișă, întrucât
elevii vor participa activ, răspunzând oral, venind cu idei în legătură cu
rezolvarea problemelor de reactualizare a cunoștințelor. Exemplu : în cazul
noțiunii de derivare cu prefix, un elev va fi rugat să scrie la tablă un
astfel de cuvânt din minte. În cazul în care cuvântul este corect, elevul va
fi felicitat. Dacă nu, elevul va fi atenționat și se vor face corectările
necesare.
Demonstrația
Explicația
Exercițiul
Tabla
Marker-ul
Inteligibilă
x
Formativă
Formatoare
5.Intensificarea retenției
(25”)
O1
O2
O3
O4
Fișa de lucru va fi împărțită în două rubrici, conținând exerciții de
fonetică și exerciții de vocabular. Se vor rezolva, în paralel, câte un
exercițiu de fonetică și unul de vocabular de pe fișa de lucru. Elevii vor fi
numiți și vor ieși la tablă pentru a rezolva fiecare punct al exercițiilor în
cauză. Li se va explica de ce un anumit rezultat este corect și altul nu și
se va conversa cu ei în vederea înțelegerii depline a noțiunilor.
Scopul este ca fiecare(sau cât mai mulți) elev să înțeleagă practic
noțiunile studiate și să fie capabil să rezolve de unul singur, pe viitor,
astfel de exerciții.
Conversația
Exercițiul
Explicația
Fișele de lucru
Pixurile
Tabla
Marker-ul
Inteligibilă
x
Formatoare
Formativă
6.Încheiere activității(aprecieri)
(3”)
Elevii sunt întrebați dacă au înțeles și dacă le-a plăcut felul în
care s-a desfășurat lecția, după care primesc temă pentru casă exercițiile de
pe fișă care nu au putut fi rezolvate în timpul util la oră.
Conversația
Tabla
Inteligibilă
x
formatoare
FIȘĂ DE LUCRU
A.Exerciții de fonetică
1. Exemplificați patru cuvinte
monosilabice și patru cuvinte plurisilabice.
2.Precizați numărul de
litere și numărul de sunete din următoarele cuvinte : ghem, ghindă, cioară, ceară, gem, ciment, chin, ciulama, geam.
6. Identificați
diftongii și triftongii din cuvintele următorului enunț: Leoaica și lupoaica trăiau triste în cuștile lor la grădina zoologică, deoarece
nu puteau să o părăsească.
fișe
cu exerciții, culegere, manual, catalogul, tabla, marker-ul, buretele
Forme
de organizare a clasei: frontal, individual, colectiv
Tipuri
de învățare: învățare inteligibilă
Evaluare
: formatoare, formativă.
Bibliografie:
- CIOCANIU, Cristian (coord.), ENE,
Ana(coord.), Limba și literatura română, București,
Niculescu, 2014
-CRISAN,
Alexandru. DOBRA, Sofia. SAMIHAIAN, Florentina(coord.), Limba
română –manual clasa a v-a, București, Humanitas Educațional, 2013
Secvența Lecției
Timp
Ob.
Op.
Conținutul Învățării
Strategia didactică
Evaluare
Metode
Mijloace
Tipuri de învățare
Forme de organizare
C
G
I
1.Moment introductiv
(7”)
Se salută elevii, după care se efectuează prezența.
Se pregătește contextul necesar desfășurării lecției. Profesorul
scrie titlul lecției pe tablă. Se verifică tema de data trecută. Se evaluează
individual timp de câteva minute(un elev) Dacă este nevoie, se va aerisi
clasa.
Conversația
Catalogul
Tabla
Fișele de lucru
Marker-ul
x
x
2.Captarea atenției
(3”)
O1
Profesorul poartă o scurtă discuție teoretică despre verb, modurile și
timpurile acestuia. Introduce, astfel, tema lecției, întrebându-i pe elevi
care sunt moduri personale si impersonale si anunțând că se va discuta despre
modul imperativ
Conversația
x
3.Anunțarea temei și formularea obiectivelor
(2”)
Se anunță titlul lecției și obiectivele lecției. Elevii își notează
titlul în caiete : Modul imperativ și
propoziția imperativă. Elevii vor învăța să deosebească modul imperativ
de alte moduri, contextele in care apare modul imperativ, formele morfologice
ale acestuia.
Conversația
Tabla
Marker-ul
x
4.Dirijarea învățării și obținerea
performanței
(15”)
Se scriu pe tablă câteva exemple cuprinzând fapte de limbă
ilustrative pentru ce exprimă verbul, funcţiile sintactice, scriere:
1.Asezati-va la locurile voastre!
2. Inchideti cartile si deschideti caietele!
3. Am rugat-o :da-mi si mie!
4. Fii gingaş ca o floare!
5. Fii mai ordonat!(exemple)
Elevii notează exemplele în caiet, participa la joc identificand verbele
la modul imperativ.Impreuna cu profesorul, observa ca exprima o actiune
poruncita,o rugaminte,un indemn,o urare.
Profesorul noteaza pe tabla definitia modului imperativ
- cere elevilor să rezolve următoarea cerinţă:
Subliniază forma corectă a verbului „a fi” din următoarele enunţuri:
a. Fi/Fii gata de plecare în cinci minute!
b. Fi-ţi/Fiţi amabili şi politicoşi.
c. Nu mai fi/fii obraznic!
d. Fi/Fii atent la ce-ţi spun acum!
Prof.precizeaza ca imperativul nu are timpuri.Are forme diferentiate dupa doua
aspecte:afirmativ si negativ.
! Forme numai la pers.II,sg. si pl.
Functii sintactice:
Predicat vb.Nu crede mincinosii!
Pred.nominal.:Fii cuminte!
Propozitia construita cu vb. la imperativ=propozitie imperativa
Demonstrația
Explicația
Exercițiul
Tabla
Marker-ul
Inteligibilă
x
Formativă
Formatoare
5. Asigurarea feedbackului
(20”)
. Se propune ca activitate rezolvarea
unor exerciţii de identificare, apoi de completare, de creare de enunţuri cu
verbe, acestea având rolul să fixeze noţiunile asimilate de elevi până la
acest moment
Profesorul precizeaza ca imperativul poate fi insotit in dialog de
substantive in vocativ pronume in nominativ, forme neaccentuate ale
pronumelui in acuzativ sau dativ, interjectii.
A nu se confunda cu formele de pers.II sg.,pl. si pers III sg. ale
modului indicativ
Ex (tu)lucrează!
(el)lucrează.
La final, dacă mai este timp, se vor face jocuri de rol unde cate doi
elevi vor trebui sa foloseasca replici cu imperativul.
Conversația
Exercițiul
Explicația
Joc de rol
Fișele de lucru
Pixurile
Tabla
Marker-ul
Inteligibilă
x
Formatoare
Formativă
6. Asigurarea retenției și a transferului.
(3”)
Elevii sunt întrebați dacă au înțeles și dacă le-a plăcut felul în
care s-a desfășurat lecția, după care primesc temă pentru casă exercițiile de
pe fișă care nu au putut fi rezolvate în timpul util la oră.Dacă se rezolvă
toate exercițiile, vor primi altceva.
Conversația
Tabla
Inteligibilă
x
formatoare
7. Evaluare: Evaluarea este
formativă realizându-se pe parcursul procesului de învățare. La sfârșitul
orei, profesorul va nota și va face aprecieri verbale.
